教育研究 | “鄉村振興+新文科”背景下環境設計專業畢業生核心競爭力之培養現狀與自新路徑
王小冬博士 陳剛博士
【摘要】在百年未有之大變局和新冠疫情肆虐的大背景下，黨中央國務院時刻將求真務實、保障民生的宗旨置于突出地位，高度重視高校畢業生就業工作，將其列為就業工作的重中之重，要求各級政府相關部門做好民生保障工作。面對大學畢業生就業難的具體現實，環境設計專業畢業生如何在激烈競爭中立于不敗之地，專業教師務必實事求是，認清形勢：即認識到環境設計專業畢業生核心競爭力是什么，為什么重要，該如何進行提高，以便于進一步落實新時代高校人才培養之任務，革新人才培養之路徑，完成教書育人之使命。
關鍵詞 高校畢業生；核心競爭力；供需對接；就業育人；自新路徑
“就業是最大的民生”，大學生就業尤其承載著極高的社會與家庭希望，關系到千家萬戶。產教融合是在多年摸索、實踐、探究基礎上形成的寶貴經驗，也是學習、借鑒國外成功經驗的當代中國實踐。產教融合能夠解決專業教師教學過程中“坐而論道”的窘境，能夠有效激發師生走出象牙塔，面向社會，進入市場，深耕行業，進而重校準心，走進現實，從而精準有效地將事業發展藍圖繪在大地之上、綠水青山之間?？梢哉f，認清當前環境設計專業畢業生就業形勢，準確認識和把握畢業生核心競爭力之現狀，采取有效措施勢在必行。一、相關概念
鄉村振興戰略是為解決鄉村問題所貢獻的富于中國智慧的中國方案。振興鄉村需要從認識鄉村的時代價值開始，認識鄉村的未來需要智慧與自信。城市和鄉村都是人類文明基因的攜帶者。鄉村與城市就像太極一樣，是一種陰陽互補的平衡關系。人類文明史就是一部城市與鄉村互動的歷史。城市與鄉村關系失衡，構成當今人類文明諸多危機的深層根源。矯正失衡的城鄉關系，需要鄉村文明復興，需要鄉村振興。[1]
新文科建設是當代中國教育發展一個重要方向，主要原因在于新文科建設以守正創新、學科交叉來適應國家向著新的百年躍進的更大力度、更為開闊的學科發展方向。從這個意義上講，設計學科已經不單是一個具體的操作形態的設計，它實際上具備了對于宏觀的國家文化形態、社會景觀乃至一些思想觀念大設計的意味。因此，在新文科建設的視野下，設計學科理應走在前面，不僅為本學科、專業的發展做好設計，而且應該有更大規模地為新文科建設發展做好設計思路及理論的準備，乃至提出一些更為宏觀思路的大設計。由此衍生開去，在專業的設計學科外，自交叉融通的角度看待設計學科，盡可能重視其與新文科建設之間的交融。[2]
供需對接就業育人項目實施項目制管理，項目主要包括以下四類：（1）定向人才培養培訓項目。用人單位向高校提出人才培養培訓具體需求，提供經費、師資、技術、平臺等方面的支持，協同高校制定培養方案，更新教學內容和課程體系，實施長期系統定向培養（1學年及以上）或短期就業能力培訓（1學期或數周），為用人單位輸送急需緊缺人才。（2）就業實習基地項目。用人單位會同高校共建就業實習基地，提供場地、設備、指導教師等，協助安排食宿，發放實習補貼，每年提供實習崗位不少于30個。用人單位在實習過程中儲備人才資源、遴選考察畢業生，幫助更多畢業生通過實習實現就業。（3）人力資源提升項目。用人單位結合事業發展需要，與高校建立定向招聘關系，打造人才工作站或專門人才基地，雙方定期互派工作人員開展掛職交流，協同開展就業創業、行業發展、團隊建設等專門研究，深化互利合作和流程再造，建立緊密的人才供需對接關系。（4）重點領域校企合作項目。用人單位應涉及高端芯片與軟件、智能科技、新材料、先進制造和國家安全等重點領域，參與高校以“強基計劃”試點高校為主，開設重點領域企業急需專業的高校也可以參加。通過校企合作開展聯合培養，定向提供科研機會或就業崗位。 [3]
第一期教育部供需對接就業育人項目立項名單于2022年4月6日公布，291家企業與1271所高校合作的6381個項目獲立項。二、環境設計專業畢業生核心競爭力培養之內在需求
（一）專業核心競爭力
要把握環境設計專業人才的核心競爭力，理解核心競爭力的基本定義、內涵和外延很有必要。首先，核心競爭力是人與人、人與物在客觀條件下比拼而勝出的一種能力。此種能力，既是實力的彰顯，更是綜合能力的自我投射與外部印證。所以，核心競爭力既可以簡單直接地理解為一種制勝能力，亦可以理解為多重因素影響，經過長期磨礪而形成的內化于心、外化于行的一種有制勝把握的重要能力。其次，環境設計專業學生的核心競爭力，既存在于就業時競聘工作崗位的能力，也涉及在具體工作中對設計項目調研、對接、構思、把控、表達的各個環節與方面。盡管環境設計專業發展取得了長足進步，但學科具體歸屬和存在感還亟待開拓。環境設計被定義為與建筑、景觀、室內等人居環境科學緊密聯系，與社會學、文化學、藝術學等息息相關的交叉綜合專業，其專業屬性與新文科建設的內核精神有著緊密聯系。到目前為止，環境設計專業還沒有自己專屬的學術領地和行業屬性，仍寄身于中國美術家協會、中國建筑學會，僅有中國室內裝飾協會和中國建筑裝飾協會較為獨立。溯源專業發展脈絡，環境藝術設計是環境設計之前身，環境藝術設計專業主要包括室內設計與景觀設計兩個方向。環境設計專業當中，建筑設計、景觀設計、室內設計到底是何種關系？交叉程度幾何？值得深入探究。該專業人才培養方案的制定，需要對生源質量、辦學設施、師資隊伍、社會需求、就業愿景進行綜合考量，再制定具體方案。同時，隨著科技的進步與發展，環境設計專業往往更鐘愛科技，尤其是VR技術和智慧運算，設計師調整參數就可以進行相關設計。對于最具接受能力和創造性思維的新時代青少年來說，制定的人才培養方案真能做到培養知識、技能、素質皆備的綜合應用創新型人才嗎？這可能需要深入思考。（二）重視環境設計專業畢業生核心競爭力培養
環境設計專業歸屬于藝術學門類有著悠久之歷史。華夏傳統營造文化與西方古典建筑理論均涉及藝術與科技，只是因時代之差而存在高低之別。在建筑學、風景園林學相繼成為正統專業與學科之后，環境設計卻長期處于邊緣境地。環境設計專業發展30余年來，為人民大眾創造和諧宜居的外部人居環境，便捷高效的公共室內環境，為專業的豐富與多元發展做出了重要貢獻。遺憾的是，從業人員的心血并沒有得到更高層的認可，這可能與固有的“高大全，紅光亮”等傳統文化有重要關系。為此，有許多專家指出，“專業自信很重要！”的確，沒有專業自信，就難以有自我專業認同，何談文化自信！關于教育之宗旨，可能在不同時期有著不同的解讀，筆者認為，“教為不教，學為創造”應該是教育之永恒話題。目前很多崗位對人居環境科學相關專業大類人才進行招聘時，均稱“不拘一格”錄用人才，實質上在簡歷初審、復審、面試、錄取等各個環節，均存在著比較，競爭異常激烈。就算在同等水平下，較之建筑學、風景園林學，環境設計專業幾乎沒有競爭優勢?！蔼M路相逢勇者勝”，告訴我們要有勇氣，有謀略，那么勇氣和謀略從何而來呢？就是我們的智慧。說到底，這里的智慧因我們的專業能力而生，長期積累而升華。如何在有限的時間里培養學生的知識、技能、水平呢？最實際、最有效，并且在限定性教學條件下讓廣大學生受益的有效制定舉措，便是科學合理的人才培養方案。人才培養方案猶如建筑的“四梁八柱”，對學生建構專業知識框架體系有著決定性作用。盡管生源質量，師資水平，教學設施對人才培養的“質”與“量”有較大地影響，然人才培養方案所建構的“型”之正確，能夠保障其知識框架體系的“點”“線”“面”“體”之正確。因此，環境設計專業畢業生核心競爭力的強與弱，人才培養方案的科學與否是重要前提。環境設計專業本身就是“文化+藝術+科學+技術”的綜合，并且對實踐能力要求相當高。大部分人認為，室內設計與裝飾裝修行業門檻低，是因為行業基量太大，民眾經濟條件普遍一般，消費水平與文化觀念未能及時跟進，還存在較大的認知差距。對智能家居、空間體驗感要求高的消費者與日俱增，而我們的設計教育觀念還停留于形態設計層面，連基本的“功能+形式+空間”“圖紙+材料+工藝”都不能夠真切地統籌與對接，教育之產品慘遭行業淘汰只是時間問題。環境設計專業隸屬于藝術學門類，近20年來，高考藝術類招生規模占比由小到大，生源質量由弱到強。據不完全統計，環境設計專業在校生規模超10萬人，畢業生數量近3萬人。對于行業市場來說，是否需要這么多人才，是否都用得上，是否具有培養前途？存在一系列問題。對于室內設計相關行業來說，經過30余年的發展，環境設計專業有一定的競爭優勢，這種優勢是實力比拼之結果，也是建筑學與風景園林學等強勢學科部分放棄之領域，更有行業門檻低、不規范、民眾不需要等諸多因素存在。在建筑與風景園林等主要行業，環境設計專業畢業生在競爭過程中，就業率與最終發展前景總體上明顯處于劣勢。所以，環境設計專業學生應該具備怎樣的核心競爭力，應該在哪些領域發力，在哪些具體方面加強培養，都很值得討論。三、當前高校環境設計專業畢業生核心競爭力培養現狀
（一）上級重視與后勁不足
近年來，國家大力倡導加強校企合作，深化產教融合，目的在于培養企業用得上、靠得住的優秀專門人才。為推動大學生就業工作的落實，使學生就業與培養及早形成有機聯動、人才供需做好有效對接，幫助大學生盡早樹立正確的人生觀、擇業觀、就業觀，使用人單位培養和招聘到更多實用型、復合型和緊缺型人才，促進高校畢業生更高質量就業，教育部在2021年首次實施供需對接就業育人項目。教育部要求，各省級教育行政部門要高度重視供需對接就業育人項目的組織實施工作，加強對本地區項目的統籌指導、政策支持和推進落實，推動項目規范有序開展。項目高校要與用人單位共同推動項目實施，加強項目過程管理，落實落細合作內容，為項目實施提供環境和條件支持，協調解決遇到的問題，保證項目順利實施。[4]從多年高等教育改革以及取得的效果來看，因領導重視、政策傾斜等諸多因素協同助力，國內頂尖高校的教學、科研取得重要突破，科研與教學相互促進，學生整體素質和綜合能力強，畢業生在各個領域取得了眾多科技攻關和重大成果。但高等教育改革成果整體上并不樂觀，大部分院校畢業生的核心競爭力并沒有得到實質性提高。就我國來看，重點高校占比不到5%，頂尖高校不到1%，高校人才培養逐漸將因材施教、分類培養落到實處，通用人才培養模式是否還能大行其道，切實可行；教學模式、教材建設是否以頂尖高校為綱，畢業生的專業水平和綜合素養是否接近頂尖高校水平等諸多問題，都值得我們專業教育從業者思考。（二）整體薄弱與分野明顯
環境設計專業學生核心競爭力有了全面發展和長足進步，但具體分析則呈現出不同類型院校專業發展良莠不齊，程度不夠，人才培養方案精準度有待調校，達不到因材施教目的等問題，就業核心競爭力更是無從談起。對環境設計專業畢業生言，畢業設計基本能夠代表學生在校期間的綜合實力和最佳水平，盡管近幾年參賽作品呈現小組參賽之趨勢，卻更能反映出辦學的整體水平和綜合實力。實質上，歷屆“中國人居環境設計學年獎”[5]和首屆“學院杯中國室內與環境設計大賽”[6]的“景觀設計專業”“室內設計專業”兩大競賽作品組別就能夠真實地反映出全國各地不同類型高校的辦學水平和畢業生的就業核心競爭力。對“中國人居環境設計學年獎”和“學院杯中國室內與環境設計大賽”競賽官網相關欄目金銀銅獲獎情況統計不難發現，在獲獎數量方面，建筑院校優勢明顯，專業美院次之，綜合性高校相對較弱；在獲獎等級方面，建筑院校和專業美院不分伯仲，綜合性高校與農林院校次之。簡言之，建筑院?；蛎佬g學院內設的建筑學院畢業設計作品在以人居環境科學競賽為主題的大賽中已經獨領風騷多年，農林院校和綜合性院校次之。亦即是說，此類獲獎院校的辦學水平和畢業生可以較為準確地反映出學科發展優勢、專業發展水平，以及行業發展未來遠景。為此，我們有必要反思，“頭部”院校之外的高校環境設計專業人才培養的價值與意義何在？專業發展何去何從？學生就業核心競爭力很大程度上影響著就業與深造問題，亦直接地影響著辦學“口碑”，間接地影響著我們的“飯碗”。針對世界百年未有之大變局和疫情施虐的當下社會，我們更應該牢記習總書記的囑托，“中國人的飯碗任何時候都要牢牢端在自己手上。我們的飯碗應該主要裝中國糧?！睂τ趶氖颅h境設計專業教育的各位同仁而言，學生就是我們的糧，飯好不好，主要在于我們是否真正做到了關心、有心和用心。（三）內涵缺失與形式主義
環境設計專業和環境設計教育事業之發展，與生產力水平和科技進步程度有著密切關系。環境設計專業發展到今日，技術層面取得了革命性勝利。但是此類快速設計與表現的方式，其作品含金量和文化性到底幾何，同樣值得反思。其實，這每年網絡民眾評出的“十大最丑建筑”便可略知一二。眾所周知，任何設計作品都有其具體形態樣式、文化特征和場所精神，而因歷史背景、文化需求的不同有所側重。一味地追求形式而舍棄內涵的教育理念實為不可??；一味強調回歸傳統而不自我革新，遲早會被行業與社會淘汰。在傳統教育觀念和人才培養模式下，地方高校環境設計專業畢業生大部分直接進入行業底層。從國家教育總體格局和高校層次類型來看，具有應用創新型特質的環境設計專業學生，按道理，培養之首要目的在于服務地方經濟建設，然而很多家長和學生因受“學而優則仕”的傳統觀念影響，考研考公成為一種潮流。相應地，對于專業課程學習的心理態度、訓練程度、所達高度則不言自明。遙想20多年前，筆者大學期間學習環境設計專業，所學課程包括造型基礎、設計理論、專業制圖、設計原理、材料與施工、表現技法、電腦輔助設計等，就電腦輔助設計（3D Max與Auto CAD）課程就需要開設三學期，占用大量課時，4年下來，總感覺課程銜接緊密程度不夠，部分學生甚至不能夠完整地構思、設計、表達、詮釋一套完整的家居空間設計方案。然而現在自學酷家樂3天，就可以出一套布局合理、形態雅致、質感真實、氛圍融洽、效果精美，且自帶動畫的設計方案。對于講求物美價廉的大部分民眾而言，以“眼見為實”的價值判斷標準，對“優美方案”推崇備至，只是當理想照進現實，將設計方案變成實際場所的過程中，很多問題和責任則從設計方轉移給了施工隊。這種物美價廉，又好又快，拎包入住的“菜單整裝公司”是目前家裝市場的新生力量和主力軍，最終品質、美感、舒適度可想而知。實質上，任何認知結果和存在狀態都不能用對與錯進行單向簡化界定。趨吉避害與因時制宜是我們傳統文化的法寶。任何價值判斷之結果都有其價值判斷的初衷、標準，只是因為背景、文化、現實、需求等因素的不同，進而影響其判斷動機。對于環境設計專業人才培養而言，是時代拋棄了我們，還是我們辜負了時代，作為當局者和踐行者，我們有必要反思。（四）因循守舊與革新維艱
時代在進步，民眾整體認知水平和審美層次在提高。尤其是多元文化并存的當下，環境設計專業繼續以服務城鎮化相關產業所需人才培養為主？還是為鄉村振興戰略培養急需人才？筆者不贊同此類“非黑即白”的思維方式來對待關乎人以及人生之問題。實質上，優秀人才培養是主流價值觀引導，市場主導，學校重視，學生革新等綜合作用之結果。教育部“新文科”“新工科”“交叉學科”理念的提出，能夠較好地打通各個學科之間“本我中心”之壁壘，有效促進學科交叉與融合，其主次意識與主輔作用會根據實際需要進行變通，進而求解。從源頭上實現“生生之謂易”之根本。改革開放以后，教育面向現代化、面向世界、面向未來，黨和國家高度重視大學生創新創業教育和應用型人才培養，為我國從制造大國向制造強國轉變培養急需的KAQ應用創新型人才。實質上，環境設計專業與傳統學科門類有著較大差別，在專屬感與歸屬感不強，市場需求量和飽含量互相矛盾的情況下，則是奠定專業發展地位，增強學科屬性的最佳時期。隨著專業的發展，名稱的更新，內涵的豐富，我們還沒有來得及對學科專業發展存在的頑癥找到解決處方時，其定義和定位卻又發生了深刻變化。環境設計專業畢業生核心競爭力的缺失，主要在于因循守舊的思維定式。一方面，院校領導和專業教師，對于專業發展與建設，均有自己的見解，并且很多主張切實可行，但各種制度、規范、評價指標約束著他們。環境設計專業畢業生大部分服務于地方經濟建設，應該以市場為導向制定人才培養方案，實施課程建設，重視課堂教學，但實質上并不如此，而是事與愿違。另一方面，環境設計專業從業人員，尤其是高校教師，因專業的更名和學界大環境，自信心不夠，甚至缺乏自尊心，到底是自立發展還是依附于建筑學、風景園林學、藝術學，一直搖擺不定。就全國范圍來看，與環境設計專業相關的主要行業組織有中國室內裝飾協會、中國建筑裝飾協會、中國建筑學會室內設計分會。三大會均有不同的歸口和定位，既有傳統自身之發展，亦有改旗易幟之結果。幸運地是，中國室內裝飾協會設計教育委員會的成立，最大程度地團結了環境設計教育界的不同學科專業出身的各位專家學者，統一了行業戰線，使得廣大教師明確了身份，找準了定位，有了洞見未來之希望。讓廣大從業者找到了延續環境設計香火之本，傳承教育之根。這既是歷代學人之心血凝結，又是新時代環境設計學人拔錨起航之宣言。四、環境設計專業畢業生核心競爭力培養措施與實施路徑教師的修己渡人重在傳道授業解惑，畢業生的修己渡人在于靠專業成就事業。如果環境設計專業教育工作不能達標，那么我們的產品——畢業生直接而大量地進入行業底層是必然現象。如何在“行業叢林”中突圍，實現自我價值，“寧做雞頭，不做鳳尾”的心態值得提倡。改革開放以來，沿海地區城市得到空前發展，大且強的城市不斷涌現，其中部分行業引領全國，室內設計與裝飾裝修行業更是如此。根據國家統計局數據，2021年末，我國常住人口城鎮化率為64.72%。從全國范圍來看，其經濟社會發展繁榮程度及其分布與胡煥庸線相符。習總書記提出并強調“民族要復興，鄉村必振興”?！爸袊牡咨诳h城”是不爭之事實，未來行業之發展，實現環境設計專業畢業生穩定就業，持續發展，提倡“進縣城，下鄉村”就顯得尤為重要，將“新型城鎮化”和“鄉村振興”統籌，實現人才資源優化配置，讓環境設計專業畢業生成為縣鄉人居環境文化與美學實踐的引領者，鄉賢返鄉的先行者。（二）守正固本是培養畢業生核心競爭力之基礎
精準提升環境設計專業學生專業素養，強化畢業生就業競爭力是專業人才培養的重要目的之一。務必高度重視守正固本是其重要基礎。守什么正，固什么本，即是“認識自己，剖析自己，提升自己”之閉環內省之過程。這里的“本”，包括學生之本、教育之本、信念之本。學生之本，主要指學生之基本和學生之根本。各高校招生的層次不同，生源地不同，其基礎能力、認知水平、觀念不同，必然導致對專業的認知不同。此乃學生之基本不同，自然對其根本產生影響。尤其是地方高校學生，服務地方經濟建設可能是就業合適之選擇，而不是最優之取向。那么，通過專業學習和積累，提高就業競爭力則是改變命運之優選捷徑。筆者在從事教育教學工作過程中，長期秉持“上中下”三位一體之教學使命與基本信念?！吧稀奔粗敬娓哌h。深諳大學之道在于明明德，親民，止于至善；“下”即實事求是。深知學生繳費注冊后才有資格選課，上課，獲取學分，實為公平交易，互不相欠。對于教師而言，上課獲取報酬，不負責就需要承擔相應責任，亦是公平交易?！爸小奔粗姓C和。學生對得起父母的血汗錢是基本的孝，求取功名，成功就業，實現家人之愿望就是順，具有和諧順暢之意。對于教師而言，“中”主要指修己度人，具體表現為傳道、授業、解惑?？梢娨氤猩蠁⑾?，全方位聯動，“中”的橋梁與紐帶作用就十分明顯?？梢?，盡管“巧婦難為無米之炊”為眾人知曉，對其進行分解與重構，并與教育事業相關要素一一對應，不難發現，誰是米，誰是婦，其巧如何，炊之味美否，均值得探究。俗語確實有著包羅萬象之功，解決萬事之效。（三）強基創新是培養畢業生核心競爭力之路徑
強基創新是口號，是方法，更是培養畢業生核心競爭力的有效可實操之路徑。強基創新可從因材施教、強基固本、進取創新幾個方面理解。因材施教是強基固本之前提，強基固本是進取創新之基礎，進取創新是因材施教與強基固本之現實追求。具體而言，各個高校所在地的歷史文化、地理環境、經濟水平、學科層次、辦學特色等不盡相同，也正是此種原因，各個學校才有與之匹配的學生。那么，學生就應該有“既來之，則安之，修煉之，騰達之”的良好心境與學習狀態。反之過來，這對教育就提出了實質性要求。如何做到不負學生之韶光，踐行教書育人之使命。因材施教是專業教育成果之制勝法寶。筆者求學、訪學、任教于華夏東西南北中之不同類型和不同層級之高校，與眾多學人有過接觸與交流，正是因為有他們的不吝賜教和自己的親身實踐，才能夠對“因材施教”持如此堅決之態度?！耙虿氖┙獭币笪覀冏龅秸J識自己，了解學生，教學相長。無論是作為學校還是專業教師，我們務必知曉自己擁有什么，缺失什么，能夠給予學生什么；了解學生需要做到知曉他是誰，來自哪里，基礎如何，志向在哪，我能為他做什么；堅持不懈地嚴格要求自己教書育人之初心不變，不斷充電，并實時校驗方法措施，堅定“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”之育人信念。從高校環境設計專業招生院?？?，主要分為專業院校、一本和二本院校、高職院校等類型。一本院校有重點與非重點之分，學生的高考分數差別比較懸殊。筆者曾在西部邊疆一所新建本科院校任教12年，環境設計專業學生進校分數總體上優于美術與設計類其它專業，但是依舊文化底子薄，專業基礎弱。盡管教研室全體教師將自己的聰明才智發揮到了極致，制定出優于同類兄弟院校的培養方案，專門使用清華大學美術學院、中央美術學院、廣州美術學院等組織編寫的規劃教材，最后培養的畢業生擁有良好專業素養與優秀設計作品仍然寥寥無幾。自2010年起，筆者在課程教學中就告訴學生，要降低重心，腳踏實地，實現價值。如果說“耶魯大學是美國總統的搖籃”，那么“昌吉學院美術系就是包工頭的搖籃”。只要做到“懂設計，會畫圖，能施工”，學生畢業后就能自食其力，改變命運，豐衣足食。經過多年的畢業生跟蹤調研和統計分析發現，昌吉學院環境設計專業的校友在全國各地發展良好，一半以上畢業生還在從事本專業相關工作。筆者目前任職的四川師范大學環境設計專業的學生，入學成績、家庭背景、綜合素養等都比較高，畢業后繼續深造的學生占比較高，畢業不一定從事本專業工作，就業崗位選擇余地較大。相應地，作為來自邊疆欠發達地區高校的教師，長期所堅持的“因材施教，厚積薄發”之信念未曾改變，只是對學生之理想與愿景，更加細分和精心對待，更加端正心態，轉變觀念，潛心向學，教學相長，強基創新。（四）產教融合是培養畢業生核心競爭力之未來
產教融合乃教育之重要戰略，能夠引導學生更好地對工作環境進行提前感知，對崗位進行提前適應，便于生成持續后勁助力。在此之前，諸多用人單位確實對高校畢業生的使用存在疑慮。很多畢業生在正式上崗之前還需要進行專業崗前培訓和技能強化。造成此種窘境的原因，既有社會發展快、人才培養方案未能及時更新與落地之因素，還有教學條件跟不上，師資隊伍建設問題等因素?？梢哉J為，教師對待教學之態度、觀念，以及自身能力與水平不能與快速發展的社會相適應，導致了教學未能相長，產教未能對接，融合更無從談起。如果教師還以課堂教學為主，不積極參與行業發展與項目實操，提高畢業生就業核心競爭力將是一句空話。筆者的理想就是做一名“有文化的包工頭”，旨在強調產教融合，知行合一?！坝形幕陌ゎ^”常被認為是一種自嘲、自損、自黑，甚至被認為“不著調”。其實則不然，它是觀念緊隨時代之更新，更是對環境設計專業所必須的“雙師型”師資內核需求的形象化、具體化、實踐化?！坝形幕陌ゎ^”必須具備相當的知識儲備、技能訓練、綜合素養。既能夠從項目各方的價值與利益需求方面進行考慮，還能引領實干之風，更能換位思考，協調諸方。而最大優勢在于能夠總攬項目整體，科學控制環節，將內耗降至最低，達到價值最優，實現科學發展。在強調可持續與創新發展的當代社會，“鄉村振興”“新文科”理念必將越來越真切地貫通高等教育全過程，而與民眾生活息息相關的人居環境科學相關實踐項目基量十分龐大，必將吸引大量人才，環境設計專業畢業生必將成為重要引領者、參與者。環境設計專業畢業生相對更具服務意識、更懂自立自強，更具“在野”與“鄉土”特質。當下社會大量存在的內卷與焦慮，實質上是“得不到的企圖和對現實的不滿足”之間的矛盾導致。對于環境設計專業畢業生而言，“進縣城，返鄉村”更能因專業而自信，因實踐而自強，廣闊天地大有可為。總之，隨著高校專業教師積極主動參與教育部供需對接就業育人項目，畢業生的就業核心競爭力一定能不斷提高。廣大畢業生必然能夠更加清醒地認知環境，清楚定位，腳踏實地，開創未來；用人單位亦能夠做到人盡其才，物盡其用，從而達到心安之處是吾家，縣鄉圓夢展芳華的育人之目的。在鄉村振興戰略大背景下，環境設計專業畢業生的就業前景廣闊，日益白熱化的就業競爭，能夠有效反向促進專業教師永葆“自強不息，厚德載物”“實事求是，求真務實”之激昂斗志，從而“一專多能，又紅又?！?，通過不斷換位思考和自我批判，贏得行業發展之初心，為廣大鄉村培養大批合格的人居行業專門人才。[1] 張孝德.大國之本:鄉村振興大戰略解讀[M].北京:東方出版社,2021:261.[2] 周星,陸希.新文科建設與設計學科關聯的思考[J].絲綢,2022,59(03):85-91.[3] http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202112/t20211210_586397.html.[4] http://www.peoplezc.com/show/12731.html.[5] “中國人居環境設計學年獎”的前身為2003年發起的“中國環境設計學年獎”，后由清華大學與教育部高等學校設計學專業教學指導委員會聯手改組，構建了更為強大的評委陣容，2015年全新啟動。5年來，累計有近萬名師生參與了學年獎的活動，學年獎的展覽、論壇以及年會先后走進多所高校。http://www.xuenianjiang.com/.[6] 首屆“學院杯中國室內與環境設計大賽”由中國室內裝飾協會主辦，中國室內裝飾協會設計教育委員會與清華大學美術學院承辦的全國高校環境設計專業學生作品大賽，覆蓋面大，影響力強，學界認可度極高。http://meishuxy.snnu.edu.cn/info/1012/4773.html.注：王小冬副教授和陳剛教授應邀為 Integration of Industry and Education Journal 創刊號撰文，原文為英文，由李昌奎譯為中文。
